記者 韓曉蓉

落實“雙減”后，上海學(xué)生如何完成課后作業(yè)？

新學(xué)期，上海市教委加強作業(yè)管理工作，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔。分類控制作業(yè)總量，確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至五年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，做到“小學(xué)書面作業(yè)不出校門、初中疑難作業(yè)不帶回家”。

上海市平?jīng)雎返谌W(xué)作業(yè)管理再升級，圖為學(xué)生正在“作業(yè)加油站”接受老師個性化指導(dǎo)。 本文圖片均為鄭逸潔 圖

9月2日，（thepaper）記者在上海市楊浦區(qū)平?jīng)雎返谌W(xué)看到，為保障“作業(yè)不出校門”,學(xué)校用好課后服務(wù)的作業(yè)指導(dǎo)時間，通過主學(xué)科教師輪值方式，指導(dǎo)學(xué)生做到三個“及時”：全學(xué)科作業(yè)及時完成，本學(xué)科作業(yè)及時批閱，錯誤題目及時指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)，分析錯因，診斷目標達成情況，實施分層指導(dǎo)。

關(guān)于個別化錯誤，學(xué)校鼓勵學(xué)生間小組討論、合作解答或推送空中課堂數(shù)字化切片，幫助學(xué)生解決困惑；典型錯誤由教師收集后，在后繼課堂教學(xué)中集體講評。普遍性錯誤，由教師在教研組和備課組活動中，反思教學(xué)設(shè)計，及時調(diào)整，研討改進措施。

作業(yè)指導(dǎo)之后，針對作業(yè)有困難的學(xué)生，學(xué)校開設(shè)“兩站一吧”，分別是：“作業(yè)加油站”讓作業(yè)清零，“作業(yè)答疑站”和疑難作業(yè)說再見，“音樂聊聊吧”為學(xué)生放松解壓。

上海市延安初級中學(xué)精心做好作業(yè)管理工作，圖為學(xué)生在老師指導(dǎo)下進行作業(yè)鞏固。

在上海市延安初級中學(xué)，布置、批閱、輔導(dǎo)校本化的“分層作業(yè)”，是該校數(shù)學(xué)和英語兩門老師的教學(xué)常態(tài)。他們每天利用課后服務(wù)時間穿梭在各教室間，或批改訂正，或是個別輔導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決作業(yè)中的難題，做到不把難題帶回家。

以英語學(xué)科為例，分層作業(yè)涉及A、B、C三層。A層作業(yè)以夯實基礎(chǔ)為目標；B層作業(yè)以基礎(chǔ)題為主，適當拓展；C層作業(yè)以素質(zhì)拓展為主。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。作業(yè)類型如學(xué)生合作戲劇表演、撰寫學(xué)科拓展報告等，形式多樣，完成形式開放性。

無論是哪一層級作業(yè)，分層作業(yè)設(shè)計均遵循學(xué)生主體性原則、可選擇性原則和針對性原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

經(jīng)過多年的迭代，延安初中各學(xué)科形成了完備的基礎(chǔ)性校本作業(yè)，教師落實“以針對性提高有效性”的要求，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生作業(yè)布置、作業(yè)要求做出“大統(tǒng)一，小自由”的調(diào)整，“敢減、敢拆、敢加”，力求讓每一個學(xué)生都能經(jīng)歷挑戰(zhàn)，收獲成功。

責任編輯：高文

校對：劉威